中学语文阅读教学（中学语文阅读教学的参考文献）
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浅谈怎样加强初中语文阅读教学
1、在阅读教学中，学生应该是主体，必须让学生独立自主地进行阅读，直接与作品进行对话。因此，学生阅读，首先要通过对文字符号的认读，才能了解它所包含的表面的、直接的含义。只有学会感知和辨认大量的文字符号，才有可能理解课文的思想内容。
2、不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。
3、培养学生阅读习惯：鼓励课外阅读：课外阅读是提升学生阅读能力的有效途径。教师应鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并定期进行阅读分享，以增强学生的阅读动力。设立阅读目标：为学生设定合理的阅读目标和计划，如每周阅读一定数量的书籍或文章，以培养学生的阅读毅力。
4、此外，教师还应重视学生的反馈，及时调整教学方法。定期开展阅读测试，了解学生的学习进度和阅读水平，根据测试结果调整教学策略，确保每位学生都能在阅读课上学到所需的知识。
如何提高初中语文阅读教学的有效性
鼓励课外阅读：课外阅读是提升学生阅读能力的有效途径。教师应鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并定期进行阅读分享，以增强学生的阅读动力。设立阅读目标：为学生设定合理的阅读目标和计划，如每周阅读一定数量的书籍或文章，以培养学生的阅读毅力。
保持阅读习惯：提高阅读理解能力需要持之以恒的努力。每天保持一定时间的阅读练习，不断积累知识和经验，才能取得显著的进步。总之，提高初中语文阅读理解能力需要学生的努力和毅力。
要提高初中学生的语文阅读能力，可以从以下几个方面着手：激发学生的阅读兴趣：培养阅读乐趣：兴趣是学习最好的老师。通过推荐学生感兴趣的读物，如文学作品、科普文章等，激发他们的阅读热情。构建阅读知识体系：帮助学生认识到阅读的价值和意义，了解阅读对学习和生活的重要性，从而构建积极的阅读知识体系。
中学语文阅读教学如何拓展
1、．立足课本，由此及彼，拓展阅读能力 拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
2、采用多媒体等现代化的教学手段，提高课堂教学效率学校建立多媒体教室以来，特别是学校置办了十多台便携式多媒体设备以来，为我们语文教学特别是现代文教学提供了先进的物质保障。
3、高中语文教师若想在课堂教学中提高课外阅读教学效率与质量， 首先， 应在制定课堂教学计划与教研目标时彻底突破以往传统灌输式阅读思维模式的枷锁， 将课内阅读与课外阅读有效整合， 在对课内阅读进行仔细研究与研读的基础上， 用课外阅读对课内阅读题材进行延伸与拓展， 有效提高学生的探索精神与创新意识。
4、激发学生有兴趣地阅读 （一）激发兴趣，促成阅读。阅读兴趣是产生阅读进行的内在动力，而学生阅读兴趣的形成主要是通过语文老师的激发。我结合教学实际，利用每周一节的阅读课，给学生营造一种浓厚的读书氛围，让学生有所收获，从中受到感染和熏陶。
浅谈在中学语文教学中如何引导学生进行创造性阅读
在具体的语文阅读教学的实践中，我想不妨从以下几个方面着手：给学生足够的自主空间，激发探究兴趣，传统的语文阅读教学模式中，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学，忽视了学生的个性差异，给学生自主的空间很狭小，难于激发学生的学习兴，不利于培养学生自主学习的意识和习惯。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。要注意学生个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性，激发他们学习语文的兴趣。
加强学生的个性化阅读。通过自由朗读，引导学生了解文章内容，锻炼和提高整体把握能力。在阅读课堂上，让学生以自己喜欢的方式来读课文，提倡个性化阅读和创造性的阅读。如《济南的冬天》一课，通过朗读，学生理解了作者的写作用意，品味了文章的语言，提高了感受能力。
中学语文应该如何进行阅读教学
自读要求学生独立钻研课文，理解内容，而教读则是教师在必要时进行启发、点拨和讲解。自读是教读的基础，教读可以带动自读。在设计自读任务时，教师应提前设计问题，引导学生有目的地进行阅读。同时，教读时要做适度的指导，教给学生基本的阅读技能和正确的阅读方法。
根据大语文观的要求，我们中学语文教师要上好阅读课就要做到以下几个方面： 加强学生的个性化阅读。通过自由朗读，引导学生了解文章内容，锻炼和提高整体把握能力。在阅读课堂上，让学生以自己喜欢的方式来读课文，提倡个性化阅读和创造性的阅读。
指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。
第一， 教师要紧随时代潮流， 在思想上彻底摆脱应试教育理念的束缚， 在课堂教学中充分认识到课外阅读对提高学生学习成绩和培养语文综合素养的重要性。在向学生阐明课外阅读的重要性时， 切忌采用批评命令式的教导， 而应选择合适的方式方法， 用自身的知识素养来引导学生进行学习， 促进学生的个性化发展。
为此，本文特就作如下探讨：指导学生在诵读名篇佳作过程中，培养学生的语感初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。
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